教育确实是一个人从生到死的所有阶段都必须受益的最重要和最有力的工具。它是一项基本人权，促进个人自由，提高生活质量，尤其有助于解决国家、区域和全球不平等问题。教育的不平等主要是由于在国家教育周期的所有阶段中，部分或整体的学术资源无法获得和/或分配不均。拥有合格和有经验的教师，有效的教育组织，书籍的可用性，以及相关的工具和方法是学术资源的一些主要要求。特别是，政府高级官员和决策者缺乏认识，在国家教育周期的各级没有或分散地提供教育优先事项，这是造成国家、区域和全球不平等的主要原因之一。

虽然有效的国民教育在大多数国家得到广泛认可，但由于相关人员缺乏对持续发展和实施有效的教育要求和计划的支持，导致了各级教育的不平等，特别是在大多数发展中国家2015年联合国大会批准的发展目标（SDG），最近发布了2019年报告[1]，优质教育（旨在确保包容性和公平的优质教育，促进所有人的终身学习机会）和减少不平等（国家内部和国家之间）这是两项重要的可持续发展目标。在此背景下，重要的是要了解Grant M[2]已经开发了一个数据库，Friedman J等人[3]已经开发了一个模型，预测到2030年全球教育不平等[2,3]，或者开发其他机制，以实现全球教育需求的标准化。

为了评估2030年教育可持续发展目标，M[2]基金收集了来自195个国家和地区的3180个具有全国代表性的人口普查和调查数据，作为实现该项目目标的工具。此外，Friedman J, et al.[3]开发了一个评估国内受教育年限分布的模型，并使用该模型探索1970年以来的教育不平等，并预测实现与教育相关的2030年可持续发展目标的进展。他们提出了分配和不平等指标，提供了框架，可用于跟踪每个国家实现可持续发展目标的进展情况和长期不平等程度。特别是Friedman J等人[3]的研究表明，世界在很大程度上有望在2030年实现基本普及初等教育，但在中学和高等教育完成率方面仍然存在重大挑战[2]。

然而，上述发展也需要通过大学学位以及专业和公共教育和培训在高等教育领域取得进展。事实上，即使在发达国家，大学学士学位水平也存在着严重的不平等。例如，由于欧洲国家大学本科教育质量的显著不平等，博洛尼亚进程根据《里斯本承认公约》创建了欧洲高等教育区[4]。这是通过欧洲国家之间的一系列部长级会议和协议实现的，以确保高等教育标准和质量的可比性，最后一次会议于2018年在巴黎举行[4]。在许多发展中国家，大学教育质量的不平等确实非常严重。另一方面，即使在发达国家，在国民教育周期的每个阶段，教育都存在不平等[5,6]。

要解决世界上任何一个国家教育周期中各级教育质量不平等的问题，都需要关注和努力，发展有效的机制、项目和方法，以促进基础教育标准的发展和实施[5,6]。虽然大多数发达国家都有教育标准，但在大多数发展中国家却落后了。即使在发达国家，教育标准也相当分散和碎片化，在国家教育周期中没有连续性和关联性。这一缺点在许多发展中国家尤其突出，被认为是一个国家在经济、卫生保健、适当的社会福利和生活质量方面落后的主要原因。目前，ISO 9001:2015似乎是主要的国际标准使用一些标准管理要求任何组织，包括那些参与培训或认证其他[7]。然而，在国家、地区和国际层面标准化教育的国际教育标准文件似乎缺乏。

为了解决全球教育不平等问题，国际标准组织需要制定一份国际文件，我称之为“国际基础教育标准”(international Basic education Standards, IBES)，并由其成员国批准[5,6]。IBES是由国际标准组织(如国际标准组织)等相关国际组织与其他相关组织共同提议制定的国际标准文件。该文件可包括教育标准化项目的所有基本和一般要求，如合格和有经验的教师、行政和行政程序、有效的教育组织、工作人员教育和培训、空间要求等，在国家教育周期的各级[5,6]。

通过预见国家教育标准局(NESA)的建立，IBES可以作为制定“国家基础教育标准”(NBES)的蓝图，由各国议会颁布[5,6]。NBES一旦建立，就可以通过国家教育周期中的教育标准和标准教育(ESSE)过程来建立NESA[5,6]。这个国家的教育循环从早期母亲护理、胚胎护理、幼儿园、幼儿园、小学、高中、大学、研究生学习、职业培训和公共培训扩展，并再次回到图1所示的循环模型上。

图1:一个代表教育标准和国家教育周期中标准教育过程的模型。

作为伊朗Amirkabir科技大学的教员在国家，地区和国际层面上有半个世纪的教育发展和努力同时也是伊朗科学院的准成员，最近，我假设IBES和NBES的发展将在国家教育标准局的国家教育周期中通过ESSE过程建立和实施，以便以标准化的方式协调个人从摇篮到坟墓的教育和培训[5,6]。在这个话题上，1^圣2014年11月26日至27日，我在德黑兰的伊朗科学院组织了伊朗科学院国家教育周期中的ESSE过程全国会议，所有参与国家教育周期不同层次教育和培训的国家组织都提供了支持和代表[5,6]。

国际上也进行了类似的重大努力，即国际原子能机构(原子能机构)与其他有关国际组织合作，于1996年制定和执行关于辐射源辐射保护和安全的“国际基本安全标准”的第一版和第一版2014年更新版本[8]。从这一国际标准模式中获得的“教训和经验”，有助于更好地理解本文提出的教育标准发展概念。这些原子能机构的基本原则、准则和BSS[8]的要求德赢vwin首页网址为在100多个原子能机构成员国建立国家标准化辐射安全基础设施提供了蓝图。事实上,我一直在这一部分非常成功的努力在国际原子能机构作为国际专家和/或区域经理建立国家辐射防护基础设施成员国多年来在我开发和实现了一个对教育和培训政策文件在2000年为了满足有关要求在2020年之前在成员国规定的标准。BSS还作为制定国家辐射防护标准的基本安全标准，以及国际原子能机构的监管和技术文件，以促进满足要求;这是国际原子能机构在其成员国取得的一项非常成功的成就，这似乎在一定程度上促成了2005年国际原子能机构诺贝尔奖的颁发。

作者坚信，如果国际教育系统是由相关国际组织建立的，而NBES是由每个国家开发、颁布和实施的，通过国家教育周期内的ESSE过程，可以在解决许多国家、地区和全球的教育不平等方面发挥重要作用。特别是，这些努力使个人知识标准化，确保可持续发展，并促进世界范围内的生活质量和福利。它还提供个人在世界任何地方的标准下学习和工作，并提供国家之间的相互理解和合作，以促进人类福利与和平。大家知道，这是一项非常重要的国际、区域和国家努力，需要很长时间才能逐步实现，因此，今天开始比明天更好

参考文献

1. 联合国(2019)《2019年可持续发展目标报告》。联合国出版物，纽约，美国。［Ref。］
2. 格兰特M（2020）追踪全球教育不平等现象，《自然》580:591-592[Ref。］
3. Friedman J, York H, Graetz N, Woyczynski L, Whisnant J, et al.(2020)衡量和预测与教育相关的可持续发展目标的进展。自然580:636 - 639。［Ref。］
4. 欧盟委员会/EACEA/Eurydice（2018）《2018年欧洲高等教育区：博洛尼亚进程实施报告》。卢森堡：欧盟出版办公室[Ref。］
5. 1 .詹妮弗^圣全国教育标准和国家教育周期标准教育过程会议，国家科学院26-27（波斯语）。
6. Sohrabi M（2014）需要将教育标准和标准教育（ESSE）体系纳入国家教育周期，并展望基于标准的伊朗的未来。1^圣国家教育周期中的教育标准和标准教育过程全国会议，国家科学院，伊朗科学院，德黑兰21-59。
7. 国际标准化组织（2015）ISO 9001:2015质量管理体系要求。ISO，瑞士日内瓦。[Ref。］
8. 国际原子能机构（2014）《辐射源的辐射防护和安全：国际基本安全标准》。国际原子能机构安全标准系列第GSR号第3部分，国际原子能机构，奥地利维也纳[Ref。］

在此下载临时PDF

条信息

文章类型:编辑

引用:Sohrabi M(2020)通过制定“国际基础教育标准”解决全球教育不平等。J流行病学与公共卫生评论5(4):dx.doi.org/10.16966/2471-8211.203

版权:©2020 Sohrabi M.这是一篇根据创作共用署名许可条款发布的开放获取的文章，该条款允许在任何媒体上无限制地使用、发布和复制，前提是注明原作者和来源。

出版的历史:

收到日期：2020年11月02

接受日期:2020年12月16日

发表日期:2020年12月22日